Que devraient savoir les élèves après avoir étudié l’histoire pendant 12 ans à l’école? Que devraient‑ils être capables de faire avec leurs connaissances? Espérons que cette connaissance ne se résume pas à la simple mémorisation d’une foule de dates.
«La réflexion historique» constitue un objectif dans bon nombre de programmes d’études. Mais les documents d’accompagnement de ces programmes n’expliquent pas clairement aux enseignants ce que l’on entend par réflexion historique, ni ce qu’il faut faire pour aider les élèves à atteindre cet objectif.
Le projet Repères combine les recherches d’historiens et de pédagogues à l’expérience et aux compétences des enseignants sur le terrain afin de trouver des façons pratiques de favoriser la réflexion historique dans le contexte réaliste de la classe.
Dans le projet Repères, la réflexion historique est définie en fonction de ses composantes clés (les concepts des repères figurent dans la colonne de droite). Le projet propose des tâches qui favorisent la réflexion historique grâce au développement de ces concepts, ainsi que des outils pour évaluer la capacité des élèves à faire preuve d’une telle réflexion historique.
Ce faisant, le projet Repères vise à offrir aux départements de sciences humaines, aux commissions scolaires, aux ministères provinciaux de l’Éducation et aux organismes publics qui s’intéressent à l’histoire des modèles pour évaluer de façon plus pertinente leurs élèves et leurs publics.
Repères pour évaluer la réflexion historique est un projet du Centre for the Study of Historical Counsciousness et de l'Institut Historica-Dominion, et reçoit l'appui du Conseil canadien sur l'apprentissage.
Ce projet a reçu l'aide financière partielle du Programme des études canadiennes, Ministère du Patrimoine canadien. Les opinions exprimées n'engagent pas le Gouvernement du Canada.
